作者：英中学校    来源：本站原创  点击数：254  更新时间：2026-06-03

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“人们终其一生寻找的生命意义，其实就是做自己。”
——卡尔·荣格《荣格自传》

五月，是表达爱与成长的季节。在今年的525心理主题活动中，小学部心理学科以 “Being——存在的自白” 为主题，带领孩子们开启了一场关于“我是谁”的探索之旅。

我们希望他们看见：我不只有一种样子，我可以独特、丰富，也可以继续成长。

主题活动｜遇见我的守护伙伴

对低年段的孩子来说，认识自己，常常从想象开始。孩子们想象并创作出一个一直陪伴自己、守护自己的伙伴。它不是自画像，而是孩子内在力量的化身。

在表达中，孩子们慢慢感受到：原来勇气、温柔和坚持，一直住在我的心里。

主题活动｜我的多面体

在活动中，孩子们把“我”想象成一个立体魔方：秘密、梦想、难过、尴尬、过去与未来，都成为“我”的一部分。一个人并不需要只有“好”的那一面，才值得被喜欢。那个会搞砸的我，是真实的；那个会难过的我，也是真实的。转动之间，遇见完整的我。

主题活动｜内外假面

“假面”成为理解自我的另一个重要隐喻。孩子们通过一半可见、一半隐去的面具创作，来表达“我被看见的一面”和“我尚未完全展露的一面”。

在活动中，孩子们发现：存在，既有展示，也有保留。

主题活动｜任意门后是什么？

孩子们装饰“门外”的自己，也描绘“门后”的自己。门外，是我呈现给世界的样子；门后，是我珍藏的梦想、脆弱、兴趣与力量。

活动帮助他们理解：适应世界的同时，也别忘记自己的底色。

融合活动｜庆祝我的花格子

结合UOI单元“节日”，共读绘本《花格子大象艾玛》，跟随艾玛一起经历“想和别人一样”到“发现自己独特”的过程。最后，绘制属于自己的花格子大象，举办班级“艾玛节”。

孩子们在活动中体验到：不同，不需要被隐藏；不同，本身就值得庆祝。

融合活动｜我的使用说明书

六年级围绕“积极自我”单元，完成了《我的使用说明书》。通过梳理自己的特点、优势、需求与期待，孩子们练习更清晰地认识自己、表达自己。

每一个“我”，都值得被看见

“Being——存在的自白”不是急着定义自己，而是允许自己真实地存在。

愿每一个孩子，都能保有自己的颜色、声音与节奏；也愿每一个“我”，都在被理解、被接纳、被珍视中，慢慢长成自己。