就业篇② 昨天，今天，明天

故事的开头是2012年，初三的暑假，武汉8月份的阳光蒸腾得整个城市都在发烫。15岁的我懵懵懂懂走进了英中，绞尽脑汁用尽了当时掌握的所有英语，完成了IB面试。当时的我还没有意识到，我人生的新篇章就此展开。

一转眼，抬笔此时已是十年后。加拿大的枫叶已经开始变得金黄甚至泛红。下班后,做完饭收拾完屋子，享受着短暂闲暇时光。回首18岁那年,我拿着最渴望的offer迈进了加拿大女王大学的校门。一晃五年半过去了，我拿着社科和教育学的双学位顺利毕业。在身边的大多数人选择在学校继续深造的时候，我选择了暂时告别学校进入职场，成为了本地的小学老师。今年是我从英中毕业的第7年，也是我入职的第3年。每天7点半到校，4点下课, 跟2012年好像也没什么太大的差别。只是当时坐在课桌前晒着教室里的太阳跟瞌睡战斗的我，现在是站在讲台上努力带着孩子们蹦蹦跳跳的那个。

“我为什么不像他们一样呢？”,这是高中时代的我最常问自己的一件事。我从来都不是班上最耀眼的那一个。我羡慕他们对数字的敏感，对物理概念的掌握，对化学公式的熟练度。（甚至到现在，我还是无法理解简谐运动那长长的一段鬼画符一样的公式）那时的我觉得，我什么也不出众，我为何如此平凡。

成长，是从我大学申请选学校的那一刻真正开始的。回看高中阶段参与的各类活动，社团，还有志愿者项目，总结心得，写进申请文书。我逐渐学会去发现，我作为”我“，评判自己的标准远远超过“数理化”的范畴。我发现了我其他领域的特长之处，比如我对语言的敏感度，领导能力，沟通能力，等等。我开始给“我”画像，加上了许多除开数理化的形容词。要说从高中到现在我最大的成长，那一定是接受了自己在某方面平凡，并不为此感到挫败沮丧，然后换个角度去发现我在别的领域的 “不平凡”之处。这样的成长帮助我在后来大学里的选课中扬长避短，在小组作业中给自己明确定位，包括在求职中，学会了挑选对自己职业技能和潜能发展最有利的工作岗位。我不再常常拿同一把尺子衡量别人和我自己 -- 在“做自己”的这一条上，没有任何一把通用的尺子 - 我们需要找到适合自己的那一把。在这个全民转码的时代，15岁那年的我一定会在夜里嚎啕大哭“我为什么就是写不来代码？”，现在的我会依旧仰慕他们逻辑型超强的思维模式，然后告诉自己，“我当不了程序员，但是我可以在我的教室里培养下一代的程序员！”。这何尝不是一种拥抱“我”的关于自我的和解。

谈完成长，再谈改变。15/6岁的我曾有一种固执的认知：我搞不懂的东西，这辈子也不可能搞懂了。我也妄想一步登天。我幻想过两个晚上背完整本经济课本，也幻想过一觉醒来所有搞不懂的有机化学能突然变得简单易懂。当然，这并没有可能。当年的我一度被这种固定思维所困住、吓倒，接而放弃。久而久之，我给自己砌上了一堵高墙，把自己阻挡在外，让我不再有动力去试图学懂那些我“觉得”自己学不懂的东西。进入教育系学习后，我学到了加拿大目前时兴的一种培养学生的思维理念-“growth mindset” (成长性思维）。在运用成长性思维的时候，我们不再会妄下定论“不会就是不会，再也不能学会了”，而是“(I don’t get this, YET) 我只是（目前）还不会”。这样的思维模式鼓励大家遇到困难去尝试不同的学习、工作方法，将自身进展视为一个成长性的过程。接触这样的理念后，我在学习和工作中开始尝试变换思维模式。我开始不再一碰到难题就给自己砌起高墙围进死胡同，而是想办法尝试不同方式（因为别人的“攻略”不一定对自己适用），直到找到最适合自己的。毕竟适合自己的，才是最好的。