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——IB 成奕珂 Stephanie
怀着满满的热情与期待,我推开了IB学术殿堂的大门。在这里我接触到了一种全新的教育方式:老师不再只是长篇大论地给lecture,而是以一种引导者、分享者的角色带领我们去思考和探索;学生不再只是没完没了地记笔记,而是积极地参与课堂讨论,碰撞出思维的火花。大家不会在议题上迅速判定谁对谁错,而是学会了去倾听和理解他人的观点,并找到自己心中最合适的答案。
比起初三的课堂需要时不时瞄一眼手表,看看还有多长时间下课,IB的课堂上根本不需要去在意时间——在这轻松自由的课堂气氛下,你自然而然地全心投入其中。
老师篇
老师们丰厚的学术知识以及独特的教学风格给我留下了极其深刻的印象。
What?体育老师上课也用英文?音乐老师会15种乐器“而已”?看似“歪果仁”的生物老师会一口流利的中文?中文老师乐意的给我们分享希腊神学和《越人歌》背后可能存在的“gay文化”?
每位老师在我的心中都是独一无二的,他们的共同点是——领我们去打破一些 “理所当然”的认知。比如我们默认0作为分母是没有意义的,但是为什么没有意义呢,你会证明吗?我们只会把写作当成一种考试项目来学习,但我们有没有想过它能被选中作为考试的一项,是因为它对我们的能力和成长有着必不可缺的作用和价值?
老师会非常耐心地听取同学们的想法,比起 “千篇一律”,他们喜欢看到“不一样”,而不是中式教育里的“唯一正确答案”。他们是课堂的leader但不是课堂的boss,他们化同学们的“被动”位置为“主动”位置,鼓励我们独立思考,并且引领着我们在学好“what?how?”的基础上学懂“why”。
这样以来,我们学会的是“渔”而不仅仅只是得到“鱼”。
同学篇
到了IB,我们会发现,身边的同学都是“大佬”级人物,课堂上简直是“八仙过海各显神通”。你不会再看到初三的时候大家拼命刷题,痛不欲生的景象,而是会发现大家都在“抱着”自己的单词书或是感兴趣的课外书自主地认真地学习。
这样的学习气氛真的让我深受感染,于是我也自然而然跟着大家在书籍的海洋里去学习和思考。课堂上很多活动或是课后的作业都会以小组形式来做Presentation,而不会每个学科只发一套哈达卷作为“课后礼物”。
大家相处非常自然融洽,像我project课上被分到一个全是男生的组,但其实合作起来是非常顺畅的。大家会很乐意在组内展现自己的能力,为小组出谋划策,承包任务,贡献自己的力量。这样的作业除了锻炼我们的学术能力以外,还能给予我们的人际交往能力、心理素质等方面很大的进步空间。
如果将大家的智慧凝聚起来,我们会发现:商务课上,一个小小的提案的优缺点可以通过接近十个角度全面而深入地分析;音乐课上,带上各式各样的自己擅长的乐器,我们甚至可以组成一个班级乐团。
独立思考,高效合作,清晰定位
在这里,我学会了去独立地思考,而不是盲目随大流走;我学会了怎样高效地与他人合作,而不是一味地表达自我;我学会了清晰的自我定位,坚持自己喜欢的、认可的,而不是功利地盼求成果;我学会了主动地去安排自己丰富多彩的学习生活,而不是让无穷无尽的试卷和习题成为学习的主旋律。
惊喜多,但挑战自然也不会少!我乐意去接受未来的一切挑战,在三年的IB征程中找到全新的自我。
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