作者：英中学校    来源：本站原创  点击数：4167  更新时间：2021-04-02

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简述：我们是来自高二AL和IB班的七位学生。在去年十一月到今年二月里，我们发起了《世界公民计划》。

想法迸发-来自余泊林Ella

在美国上学的时候，我是整个学校唯一的中国人。美国是一个处处都弥漫着多元文化气氛的国家，学校里有很多印度人、华裔、黑人，也有各种各样的白人，包括残疾人, 分级显而易见。

我还慢慢了解到，家境的区别让许多白人与非白人之间产生了一条鸿沟。虽说我交到了十分友好的朋友，但也遇到了不尊重中国文化的同学：有的会在疫情期间制作冒犯亚洲群体的表情包。

新冠疫情期间对华裔人群的反歧视运动和Black Lives Matter，暴露了文化间缺失的纽带，将大众对其他群体的不了解和排斥赤裸裸地摆在了明面上。

对于中国留学生，在其他国家留学是一次困难重重但也缤纷多彩的旅程。每一位能够留学的学生都能够探索异国风情，同时也能锻炼自我独立。

作为渺小但十分渴望各个民族间能有更多交流与理解的国际学生，我和队员们想到，如果我们可以尽我们所能，鼓励小学生们逐渐形成全球化视野，帮助他们以后成为能够与世界另一端的公民谈笑风生，该会有多好！

况且，在遇到像疫情这样的国际危机时，只有各个国家齐心协力才能砥砺前行。无论与不同肤色的人有着多么明显的观念差异，我们都可以搭建文化间的桥梁。

因为，只要开始就不算晚。

项目介绍

通过此前研究，我们发现了代系之间多元文化交流的缺失。我们希望武汉小学生们能够在与家长的互动下初步了解多国文化，因而在寒假发起了《世界公民计划 Global Citizen Project》。

1月31日晚8点，我们线上举办了小升初兼世界公民计划发起宣讲会。介绍了小升初经验后，我们引出了多元文化在小学生培养塑造中的重要性，介绍课程安排与时间规划，每个成员分别介绍自己的课程，并播放了英国政府试讲视频。宣讲参加人数直达90人。

2月9日，我们正式开始授课。我们呼吁家长和孩子一起听课。课程内容涵盖日韩、英美、意法、俄罗斯等地的风俗、政府、美食和西方艺术史，电影史。课程中，小队通过《日本一日游》、《走进韩国偶像产业》等情景，帮助小学生们在快乐中学知识，在交流互动中了解各国文化。

课前课后，每堂课程的讲师都为家长和学生设置了讨论题，如，在《韩国偶像文化》课程上，讲师提到了偶像文化对经济增长的贡献，于是布置了解“什么是GDP”的课下任务。同时，我们设有积分榜与奖励机制。我们观察到，家长会鼓励孩子回答问题，也会和孩子一起回顾课程内容，让多元文化成为家庭教育的一环。

同时，在哔哩哔哩上，我们开创《多文化茶话会》专栏，投稿外国学生的采访视频，向当地小学生介绍外国同龄人的生活。（账号：https://space.bilibili.com/1080002350/）我们小队共采访了来自美国、英国、意大利、日本等国的学生。在对英国女生的采访中，我们问到了女王的Received Pronunciation；对意大利小朋友的采访中我们又探讨了披萨在意大利美食中的地位，意大利人的性格特点等；在对美国中学生的采访中，我们询问了州与州之间的刻板印象、高中生的日常生活……

利用该频道，我们拉近了不同国家小学生之间的距离，让家长和孩子能有更多基于多元文化的探讨机会。截至2月28日，该账号共有40+粉丝，1200+播放量。

成员感想

王奕霖Vivian（韩国和电影史系列讲师），来自IBDP1-3：

完成这个计划又让我重新思考了生活的意义。课程上，学生们对于偶像文化的认真聆听，对摄影技术的积极思考，不仅让我赞叹于他们的求知欲，更点燃了我的学术热情。

如何组织、提问、拓展，备课时对于这些问题的思考也让我意识到老师一职的巧思与压力。而对于我们的团队，八篇日志、十多次会议、五个大小群聊。四个月间，我们从想法构建到线下探究，线上宣传到收集报名，计划发起到课程结束，收到家长好评之时，我们激动又意外——原来我们在做的事，真的有感染到身边的人！

王语晨Barbara（日本和英国课程讲师），来自IBDP1-1：

毫不含糊地说，我自诩有为人师的能力，也深知“师父领进门”的重要性，但每每听到小朋友们一声声的“谢谢Barbara姐姐”，得到彭妈妈、舒爸爸等的夸奖，才是我最大的收获和动力。讲真，当了几次老师之后，我终于明白了为什么咱班班主任Timing每次见到我们都是笑盈盈的了——师生之间的互相成就是不容忽视的。

世界公民计划是我们小组的倾情奉献这不假，但它也以小朋友们和家长们的互动和肯定回到了我们的心里，回到了原点，点亮了我们心中的绮梦。

余泊林Ella（美国和法国系列讲师）来自IBDP1-1：

看到这么多学生们对于多元文化十分感兴趣并且对于某些国家了如指掌，每次上课我都很惊喜和欣慰。很多时候能够从他们身上对新知识的渴望受到启发，从而完善自己的教学方法。世界公民计划让我意识到教育是互相学习的过程，通过与不同年龄段的学生交流，我们都一样地在丰富知识储备。

任怡霏Bianca（韩国&艺术史系列讲师）来自AS9：

我原本想带领我的学生们走进西方艺术史的大门，结果发现他们比我更能发现艺术作品的特点与美！他们往往能看到一些作品中可能会被别人忽略掉的有趣细节，运用他们出色的联想力给出令我意想不到的回答，提出很多值得令人深思的问题。通过世界公民计划，我和更多的人在一起感受到不同艺术作品背后，代表的各种文化激荡与交融。

李云卓Tim（英国系列老师），来自IBDP1-3：

在参加世界公民计划的活动之前，纵观新闻网站中的评论，我心中的想法是同学们可能对英国的一些事情认识不到位，并且不想去了解。可在我上课时，我发现孩子们对英国政治环境有着不小的了解和兴趣，并且还能将其和其他国家融会贯通。原来同学们对多元文化的兴趣其实是很浓厚的。我们能够通过世界公民计划，去发现他们的兴趣，这是很有价值的事情。

刘敬一Dorothy  (意大利讲师)，来自IBDP1-3：

本着想促进多元文化在小学生中的传播以及拉近父母与孩子之间距离的心，我开始了意大利课程的备课，过程中，其实也是自己再一次系统去了解这个国家的过程，我也收获颇丰。而在课堂中小朋友们积极回答、提出问题，这些都让我觉得充满了成就感，觉得这次活动十分值得。再者，此次全球公民计划是要求家长和孩子同时参与课程，让他们在这个寒假里难得的好好坐在一起交流，让一个家庭变得更加亲密和睦，想到这些，我感觉有点自豪。

陶芸航Beryl（俄罗斯系列老师），来自IBDP1-3：

这是我第一次尝试以介绍其它国家文化为载体，将自己的所见所闻讲授给小学生们。这次经历让我感觉自己的知识和经历不再局限于我这个似尘埃微小的个体，而是传递给了其它同样需要这些知识的学生。我的这些知识和经历也由此得到价值的升华。

总而言之，在完成该活动时，我们体会到，灵感的乍现不仅仅需要一个好的构思，而且还需要深刻的思想力量。我们牢记学校“根植中华，学贯中西，顺应未来全球发展趋势”的办学理念，认识到我们的项目也需要从泱泱五千年出发，向国外发展，最终走向世界和未来。因此，我们的计划紧密结合了华夏精神与各国文化，并将二者进行对比，让小朋友们在比较中学习，在互鉴中成长。

另外，在Lesley，Summer，和Ashley老师的IB语文课上，我们了解到了联合国的可持续发展目标。其中，第四项、第十项、第十六项分别指出“确保包容、公平的优质教育，促进全民享有终身学习机会”、“减少国家内部和国家之间的不平等”，以及“促进有利于可持续发展的和平和包容社会”。希望通过我们的课程，让小朋友们拥有国际化的教育机会，并向多元文化敞开怀抱；希望小朋友们能够成为终身学习者，成为真正的世界公民！

和而不同，兼收并蓄；步调不一，却能相容。所谓天下齐心！我们正在努力！

欢迎大家持续关注我们的动态！

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图：小队成员刘敬一与家长沟通

图：世界公民计划课表

图：成员合照

图：Bilibili账号 世界公民计划GCP